כיצד ליצור מוכנות לחיי משפחה בקרב בני נוער מבוגרים

רעיון המשפחה בקרב מתבגרים מודרניים מעוות ומעיב על ידי מספר מאפיינים שליליים של מוסד חברתי זה. משימה חשובה של המורים היא היכולת לבנות את התהליך הפדגוגי באופן שתלמידים עד גיל 15 יוכלו לתפוס כראוי את הערכים המשפחתיים ולכבד אותם.

היווצרות המוכנות לחיי המשפחה של מתבגרים מבוגרים היא אחד המרכיבים בתהליך החינוכי הכללי, ולכן חשוב שמורים ופסיכולוגים מנוסים ישתמשו בכמה שיטות, אמצעים וצורות חינוך שונות ככל האפשר.

על פי הסיווג של G.I. שוקינה, יש שלוש קבוצות של שיטות חינוך. השיטות להיווצרות תודעת האישיות מהוות את הקבוצה הראשונה. חשוב כאן שיטת השכנוע. מורה שנהנה מסמכות בקרב התלמידים יכול להחדיר לבנים וגם לבנות מערכת הוליסטית של רעיונות לגבי המגיע ומה לא נובע, על זכויותיו וחובותיו של אדם, על נורמות וכללי התנהגות.

שיטת השכנוע ושיטות מילוליות אחרות של קבוצה זו מצריכות הכנה מדוקדקת של המורה בשאלות של היווצרות מוכנות לחיי משפחה, השכלתו הרחבה והכרת ההיבטים הבעייתיים בנושא זה. ראוי לציין שגברים צעירים בגיל ההתבגרות מבוגרים נוטים להיות יותר אמוציונליים לגבי מידע נתפס, ולכן על המורה להציג את החומר בטקט. יש ליצור תנאים לבני נוער להביע את עמדותיהם באופן גלוי, בעוד שיש לכבד את כל נקודות המבט ואין לאפשר השפלה ולעג. קידום עמדות הכרוכות בשחרור קונפליקטים מסוגים שונים אינו מקובל.

שיטת הדוגמה מניחה כי המחנך עצמו משמש כדוגמה לאיש משפחה אידיאלי. לעתים קרובות התלמידים יכולים להזדהות עם מורה כזה, להעתיק בעתיד, הן את דבריו, את מעשיו ואת אורח חייו. לכן חשוב שלמורה יהיו העקרונות וההשקפה הבלתי מעורערים שלו על החיים.

שיטת ההצעה אופיינית יותר לבנות ולנערים רגשיים. בדרך כלל, שיטה זו משמשת לשיפור המאפיינים החיוביים של נער: העלאת ההערכה העצמית, חיזוק הביטחון העצמי.

הקבוצה השנייה כוללת שיטות לארגון התנהגות. ראשית, זה כולל את שיטת הדרישה. תומך פעיל בשימוש בשיטה זו היה A.S. מקרנקו. הוא האמין שהחינוך מבוסס על כבוד לפרט, בשילוב עם דיוק בלתי ניתן להישאר. שנית, שיטת ההסמכה ממלאת תפקיד גדול בקבוצה זו. על המורה לעודד את התלמיד לרכוש איכות כזו או אחרת.

הקבוצה השלישית צריכה לכלול שיטות לעידוד התנהגותם ופעילויותיהם של התלמידים. קבוצת שיטות זו מכוונת ליצור, לגבש ולפתח מוטיבציה יציבה, חיובית, מוסרית, של האדם, את צרכיו, תחומי העניין שלו, ומטרתה גם לעודד ולעודד התנהגות בריאה מוסרית של הילד ולעכב התנהגות חברתית.

הנפוצה בקבוצה זו היא שיטת העידוד, המערבת יצירת רגשות של הנאה ושמחה מההכרה הציבורית במעשים אישיים. בהתאם, יש לעודד את ההתנהגות החברתית של בנים ובנות, שלפחות במידה מסוימת מדברת על הבנתם את תפקידי המגדר שלהם. כשלעצמו, הקידום לא צריך להיות פרס או מענק מהותי, הוא צריך לבוא לידי ביטוי בדברי המורה, בהתנהגותו עם התלמיד. נער צריך להבין שהוא בדרך הנכונה.

לסיכום, אני רוצה לציין שככל שהנטייה שלנו ליצור נכונות לחיי משפחה נכנסת לבית הספר שלנו מהר יותר, כך נקבל מהר יותר משפחות עם אקלים פסיכולוגי חיובי שיודעות וממלאות את תפקידיו של מוסד חברתי זה.

"פדגוגיה בית ספרית", G.I. שוקינה, 1977.